Y llegamos al final...

Buenos días queridos lectores.

En esta última entrada realizada para la asignatura "mitjans i recursos tecnològics" realizaré mi reflexión final.
Dicha valoración, se centrará en la evolución de mi aprendizaje desde que empecé el blog hasta hoy.

Quizá es interesante para vosotros echarle una ojeada a mis conclusiones, ya que hablaré de temas tratados anteriormente.

Recordad que siempre podéis dejarme comentarios sobre vuestras sensaciones frente a los diferentes temas. Espero que os sea útil y os guste :)

1. Desarrollo de mi PLE; así como el uso de Symbaloo para organizar mis fuentes de información: 

Personalmente, gracias a las tareas dirigidas que se han propuesto en la asignatura, mis conocimientos sobre el uso de actividades interactivas en el aula de Educación Primaria han aumentado considerablemente.

Antes pensaba que las TIC eran un apoyo, una manera de realizar actividades educativas de forma ágil, e incluso una escapatoria al uso del libro de texto.
Pensaba que las herramientas que nos proporcionaba un ordenador en clase era básicamente el procesador de texto y una conexión a internet para realizar búsquedas.

Ahora sé que estaba equivocada. Quizá por falta de referencias o por imitación de los modelos educativos recibidos, no nos planteamos el uso de las TIC como una mejora cualitativa por parte del docente.
Cuando un maestro/a sabe utilizar las diferentes plataformas, el límite de aprendizaje es infinito. La imaginación es una herramienta que por fin podemos utilizar.

Como estudiante y profesora de repaso ya estoy utilizando las plataformas digitales y los resultados han sido muy positivos.

Para mí, la formación educativa recibida por parte de la asignatura ha sido el primer paso, una toma de contacto con un mundo en el que espero aprender y aportar muchas cosas.

Referente a mi PLE informal, considero que nada ha cambiado. Visito las mismas páginas, sigo a los mismos autores y comparto información en las mismas plataformas.

En conjunto, siento que estoy totalmente preparada para introducir en las aulas las nuevas tecnologías. No debemos olvidar que lo más importante es echarle ganas; y pasión no me falta.

Sin embargo, no puedo decir lo mismo del uso de Symbaloo. 

En primer lugar me gustaría mostraros la captura inicial de mi Symbaloo y la captura final: 

Symbaloo Inicial

Symbaloo Final

Como podéis ver, se ha cambiado el fondo, y se han añadido más enlaces. Creo, que esta herramienta es muy útil con visitantes digitales o personas que no tienen experiencia en las redes.

En mi caso, no me ha parecido de mucha utilidad y me ha sido imposible ponerlo de pantalla inicial en mi ordenador principal (Mac).

Al principio, tuve problemas para instalarlo; y después me daba problemas porque no se guardaba la contraseña y tenía que iniciar sesión cada dos por tres.
Al final tuve que desinstalarlo, ya que perdía más tiempo conectando y poniéndolo una y otra vez como pantalla inicial que escribiendo las páginas web.

Sin embargo, me gustaría decir que gracias a Symbaloo, habitantes de mi casa han mejorado en el uso de las nuevas tecnologías y se les ve más seguros.
Supongo que será una percepción individual y de costumbres.

2. Actividades Realizadas. ¿Realmente han sido útiles para mi aprendizaje?

Si echamos la vista hacia atrás, podréis ver que he:

•  Analizado plataformas educativas donde el alumno puede realizar actividades. 
•  Descrito una página, Educaplay, que genera actividades a partir de una serie de datos. 
•  Realizado un cuento con audio de fondo. 
•  Narrado el mismo cuento más extenso en formato mp3. 
•  Creado un PPT (Power Point) interactivo, donde hay una historia y el/la alumno/a tiene que interactuar y contestar preguntas para que pueda desarrollarse la acción. 
•  Ofrecido un proyecto educativo así como la ejemplificación en formato visual. 
• Expuesto un tutorial sobre cómo hacer un tutorial con CamtasiaStudio. 

Teniendo en cuenta que nunca había tratado el tema de las actividades interactivas, es poco probable que dichas entradas no hayan influido positivamente en mi aprendizaje como futura docente. Literalmente es IMPOSIBLE. 

Pero, como es lógico, no todas las actividades me han aportado conocimientos de igual magnitud. 

Por ello, me gustaría decir exactamente qué me ha aportado cada actividad: 

Análisis plataformas educativas -> Me ha aportado un gran abanico de plataformas, previamente desconocidas, para poder utilizar en caso de necesitarlo. 

Descripción Educaplay -> Me ha enseñado a observar todas las posibilidades de ésta, ya que sin saberlo era imposible darla a conocer. 

Cuento con audio de fondo y texto escrito -> Ya sabía hacer vídeos con audio. Sin embargo, me ha enseñado a escoger imágenes adecuadas a una edad en concreto y a no conformarme con un material creado. A pensar que siempre tengo la posibilidad de crear algo en caso de que no se encuentre en las condiciones que yo deseo. Realizado con CamtasiaStudio e imágenes de Storybird.

Audio-cuento -> Me ha recordado la importancia de la entonación. Además, me ha ofrecido plataformas donde encontrar Podcasts (concepto que desconocía). Se realizó con Audacity. 

Creación PPT -> Ha ofrecido otra posibilidad al uso del Power Point. Sin embargo, no creo que sea demasiado útil en un centro de educación primaria. Tal vez para un tema muy concreto, pero no para usarlo de forma habitual. Es demasiado complejo y se pierde demasiado tiempo en realizar esta actividad. Hay miles de cuentos en las redes y otras plataformas que te aportan más agilidad y frescura.  Para su elaboración se utilizó Power Point, imágenes de Storybird y Audacity para la creación de audio. 

Elaboración Proyecto "Gaudeix del Viure" -> Me ha enseñado una manera de compaginar diferentes asignaturas y técnicas educativas. Es una buena muestra de cómo realizar un proyecto en el centro educativo. Para dicho trabajo utilicé Camtasia Studio y Audacity. 

Tutorial de tutoriales -> Dicha entrega fue muy complicada ya que nunca había realizado un tutorial. Utilicé CamtasiaStudio, que considero que ha sido el gran descubrimiento del cuatrimestre; ya que lo utilizo para cualquier cosa. He aprendido qué es un tutorial, cómo se realiza y para qué sirve. 

Referente a la calidad de los productos finales, mis creaciones, estoy muy satisfecha. He dado lo mejor de mi y se ha visto reflejado en los diferentes materiales. 
Considero que ha sido un trabajo muy bien ejecutado, pensado y que ha llevado su tiempo. Tiempo que no ha costado gastar ya que no ha sido una obligación, sino todo lo contrario. 

3. Herramientas y habilidades asimiladas para la gestión de la información: 

¿Qué he utilizado?

En primer lugar, he tenido que desarrollar mi capacidad de organización, ya que trabajando en pareja y teniendo plazos de entrega teníamos que establecer unos plazos de entrega entre nosotros y una cohesión grupal. 

En segundo lugar, he tenido que aplicar mis habilidades orales y escritas. Orales cuando teníamos que presentar los diferentes trabajos en el aula y escritas a la hora de transmitir mis impresiones de cada entrada. 

En tercer lugar, he seleccionado y tomado decisiones a la hora de escoger plataformas para elaborar las actividades; así como en la trama argumental de los diferentes cuentos e historias. 

Al haber realizado dos años de filología hispánica y tener más blogs no me ha resultado compleja la gestión de la información. 

Considero que a pesar de haber desarrollado dichas habilidades, no han sido adquiridas gracias a las entradas; sino que ya las tenía previamente a éstas y que meramente he utilizado mis recursos individuales para mejorar el trabajo que tenía que presentar a la asignatura. 

Si disfrutas aprendiendo y aportando cosas al mundo, es imposible que no generes habilidades de gestión, elaboración y procesamiento de la información. 

¿Qué me han enseñado mis compañeros? ¿Asimilé estrategias o habilidades gracias a la conexión con los otros?

Gracias a las buenas tareas educativas aprendí más sobre las redes y el uso de las diferentes herramientas 2.0 en el aula. 

Sin embargo, considero que dichas prácticas fueron realizadas para un objetivo (la nota) y no para ofrecer ayuda ni estrategias a los demás compañeros. 

En mi opinión, dudo que en nuestro grupo haya existido una conectividad entre participantes o un intento de aportar información por parte de estos. 

Basándome en lo anterior, contestaré: 

No he aprendido nada de mis compañeros, ni asimilé estrategias proporcionadas por estos. Desgraciadamente no puedo decir nada más. 

4. Uso de los mis aprendizajes y las TIC, y la posibilidad de transferir dichos conocimientos a la educación primaria como docente: 

Como ya he mencionado en los puntos anteriores (1 y 2), considero mi aprendizaje como la base para la futura tarea docente que llevaré a cabo. 

Teniendo en cuenta que no pienso usar las metodologías tradicionales y que deseo que mi alumnado aprenda significativamente y de forma contextualizada; estas actividades han sido de gran ayuda. 

Tanto su creación final, como el proceso de elaboración son de extrema utilidad. Las actividades que hemos creado mi compañero y yo, pueden utilizarse en cualquier momento que queramos tratar el tema de la pérdida de un ser querido. 

No hemos realizado actividades para que éstas queden en el olvido. La calidad ha sido tan óptima, según mi prisma, que serán futuras tareas para mi grupo clase. 

Además, por otro lado, el mero hecho de conocerlas me da la oportunidad de poder crear nuevo material de diferentes temáticas. Y tener la opción es fundamental para llevarlo a cabo. 

Para finalizar este punto, me gustaría decir que este blog continuará abierto y generando actividades. No pienso quedarme en esta aproximación. Estoy dispuesta, desde mi ámbito personal a ofrecer nuevas y novedosas actividades. 

Tal vez, dicha asignatura me ha abierto un poco más los ojos de la línea profesional que quiero tomar. Cosa que estuve meditando después de realizar la última entrada. 

No quiero dejar de crear, compartir y asimilar.

5. Reflexión sobre mi aprendizaje en esta asignatura y valoración de la metodología de la asignatura:

Como he mencionado anteriormente, mi aprendizaje durante este cuatrimestre ha sido muy intenso en lo que se refiere a tareas entregadas. 

No sé cuánto tiempo habré pasado frente al ordenador buscando información, creando actividades o reflexionando sobre éstas. Pero estoy segura de que he cumplido de lejos las horas asignadas a trabajo de casa. 

Han habido momentos en los que lo he pasado mal, he sufrido y dudado de mi misma y mi capacidad de reacción. 

Sin embargo, gracias a mi paciencia y voluntad he sabido llegar hasta el final. 

Me siento muy orgullosa de mi misma y de mis actividades. Al ser las primeras y tratar un tema tan delicado como la muerte, han estado muy pensadas y estudiadas. 

He conocido un mundo nuevo, un paraíso que apenas he vislumbrado. 

Desgraciadamente, las clases teóricas no me han aportado lo mismo. 

No me parece muy lógico tener que estudiar/memorizar conceptos que son complejos hasta para definir. 

Los conocimientos adquiridos en dichas clases grupales tendrían que servir para poder elaborar nuestras entradas, y no para poner una nota que realmente no es la que nos corresponde. ¿De qué me va a servir a mi estudiarme 70 hojas de documentación si después tengo dudas para colgar un archivo?

Me ha dado la sensación de tener dos asignaturas en vez de una. No he sentido una cohesión entre las clases prácticas y las teóricas. 

Creo que para poder llevarnos un buen sabor de boca, y realmente hacer un feedback final, no es necesario dicho examen burocrático. En un principio todos pensábamos que era sencillo, pero con la prueba que realizamos en clase nos quedamos todos alucinando. 

Se supone que las TIC y el desarrollo del PLE es individual, que cada alumno aprende y desarrolla unas aptitudes y no logro ver la relación entre esto, que es el objetivo fundamental de la asignatura (desde mi punto de vista) y la metodología de las clases teóricas. 

Personalmente ha sido incomprensible. Podríamos haber aprendido más y realizar más actividades que utilizar en nuestra futura tarea docente. 

6. Conclusión final

Ya hemos llegado al final de la asignatura, del blog y de las actividades interactivas dirigidas. 

Dejando a un lado las clases teóricas, me gustaría concluir mi blog (o esta primera fase) con un "gracias". 

Gracias por mostrarnos otra manera de ver la educación, por exigir la perfección y no dejar que me conformara con el mínimo. 

Esta asignatura es una de las pocas que realmente nos pueden aportar algo para la vida cotidiana y aunque sí ha supuesto un grandísimo esfuerzo, he logrado el objetivo.

Me quedo con todas mis plataformas, actividades y conocimientos. 

He crecido como persona digital y como futura docente. 

Espero queridos lectores que os hayan servido mis aportaciones. Y que no dudéis a utilizarlas en el aula, así como crear de nuevas. Un gran saludo :)

Redes sociales: comunicaciones desde fuera del aula gracias a Edmodo.

Buenos días queridos lectores.

En esta nueva entrada me gustaría hablar sobre las redes sociales y la posible implantación de éstas dentro del aula.

Para empezar, debemos saber qué es una red social.

Una red social es una estructura, un conjunto de personas que han establecido algún tipo de relación entre sí; ya sea personal, educativa, laboral, etc.

En la actualidad, gracias a las nuevas tecnologías, encontramos más posibilidades para poder crear nuestra propia red social. En internet encontramos comunidades virtuales donde usuarios de todo el mundo que comparten intereses o gustos establecen relaciones y se enriquecen mutuamente. Dichas comunidades se ofrecen desde una serie de plataformas como Twitter, Facebook, Myspace, Youtube y Terra; que gestionan los propios usuarios. 

Como ya he comentado en otras entradas, las TIC no deben quedar al margen de la educación, ya que los centros educativos deben formar personas para convivir en sociedad, una sociedad marcada por las nuevas tecnologías y las innovaciones.

No encontraremos una familia sin ordenador, tablet o móvil; así como un niño sin ganas de comunicarse mediante una red social. Por tanto, la inclusión de dichas TIC debe ser facilitada tanto por el docente como por el centro educativo en cuestión dotando de material para llevarlo a cabo.. 

Sin embargo, no todos los espacios red están habilitados ni aseguran el  correcto uso de las tecnologías. A pesar de que el/la docente debe dotar de habilidades y herramientas al alumnado para poder hacer un buen uso de éstas, también tiene que decidir qué espacios son los más idóneos para la interacción virtual del grupo clase. 

Por ello, y centrándonos en las redes sociales, debemos plantearnos las siguientes preguntas: 

¿Las redes sociales serán una influencia positiva?

¿Éstas tendrán realmente una utilidad dentro de los centros de educación primaria? 

¿Existen espacios adecuados para la edad y las características de mi clase?

Los padres de nuestro alumnado pueden sentir que sus hijos están en peligro navegando por las diferentes redes sociales. Debemos tener en cuenta, que no todo son pros cuando

hablamos de comunicación espacial. 
Encontramos una serie de riegos a los que debemos hacer frente. A modo de resumen, podríamos decir que existen los siguientes: 

1. El acoso en línea. 
2. Exposición frente a las críticas. Uso indebido de dichas redes sociales para insultar y agredir verbalmente a otras personas. 
3. El pishing o fraude donde se facilita la documentación de un individuo y el receptor utiliza dichos datos para uso personal. 
4. Problemas de privacidad. No sabemos quién nos puede estar observando. 
5. Creación de perfiles falsos. Quizá no estamos hablando con quien nosotros creemos. 

Como podéis ver, las preocupaciones por parte de los padres de nuestro alumnado tienen bastante lógica, y no podemos dejarlas de lado. 

Sin embargo, ellos saben que es inevitable que los alumnos tengan cuentas en internet. Tarde o temprano serán navegantes digitales totalmente integrados. Nuestro deber, como ya he mencionado anteriormente, tiene que ser el de introducir las nuevas tecnologías en el aula creando un espacio seguro donde aprendan a utilizarlas de forma correcta para evitar futuros problemas; incluyendo también las redes sociales. 

Por tanto, en mi opinión, sí que debemos integrar en nuestras aulas dichas redes; ya que el aula es un reflejo de la vida misma. 

El peligro es evidente, pero: ¿Dónde no corremos peligro? ¿Debemos dejar de comunicarnos con otras personas para evitar así cualquier tipo de posible exposición negativa?

¿Podemos aislar a nuestro alumnado de la realidad y mantenerlo bajo la incomprensión y sin dotarlo de herramientas para que pueda coexistir en sociedad de forma positiva?

Yo creo, que la peor forma de evitar un peligro es taparnos los ojos. 

Las redes sociales pueden ser peligrosas, pero nos ofrecen infinidad de ventajas. Personalmente, yo destaco las siguientes: 

1. Si un alumno/a se pone enfermo/a puede seguir la evolución del aula a través de éstas. 

2. El proceso de aprendizaje no se detiene cuando suena la campana. Estamos todo el día en continuo proceso educativo.

3. Podemos facilitar a nuestro alumnado información adicional para reforzar los conceptos explicado en el aula. Tal vez en nuestras aulas hay más de una familia que no puede permitirse clases de repaso y así el/la alumno/a puede volver a interiorizar los conceptos. 

4. Se sienten escuchados. Tienen una voz. Pueden preguntar y se les contestará cuando sea posible. 

5. Facilita el uso de actividades interactivas. Al tener una plataforma donde el docente puede meter todas las actividades a realizar, no se pierden y puede introducir todas las que desee. 

6. Cada alumno puede trabajar a su propio ritmo. Se establecen fechas pero a largo plazo y cada individuo puede gestionarse su aprendizaje. 

7. Entre el alumnado existirá más comunicación. Todos los alumnos se comunicarán y se favorece la inclusión y participación de todo el alumnado. 

8. Podemos crear espacios donde cada alumno exponga sus inquietudes, trabajos o cualquier tipo de información que quiera compartir. 

Como podéis ver, las posibilidades que se nos ofrecen gracias al uso de las redes sociales son infinitas. Yo os recomiendo encarecidamente que probéis a usarlas, dudo que os arrepintáis. 

Por otro lado, y después de una pequeña búsqueda, he encontrado esta tabla donde nos informa sobre las posibles redes sociales que podemos utilizar con nuestro alumnado; ya que nos informa de la edad mínima permitida. Además, nos indica si es una red horizontal (donde todos los usuarios tienen acceso a los mismos apartados; es decir, son iguales) o vertical (donde existen distinciones entre los usuarios): 

Tabla elaborada por Juan José de Haro

Como podéis ver, encontramos diez plataformas donde no hay mínimo de edad y que, por tanto, podemos utilizar en el aula. Aunque, dependerá de las necesidades de cada grupo clase escoger una u otra. 

Para mí, es fundamental cuando queremos implantar una red social dentro del aula que tenga unas características concretas: 

En primer lugar, debe ser vertical, ya que los docentes deben poder administrar las secciones y organizar las tareas. 

En segundo lugar, debe poner haber tanto interacción entre participantes, como la posibilidad de insertar actividades en línea. 

En tercer lugar, es preferible que sea gratuita; ya que actualmente no tenemos mucho presupuesto en las aulas. 

Partiendo de esta base, me gustaría comentar mi experiencia con la comunidad virtual vertical Edmodo, ya que estoy muy satisfecha con esta nueva incorporación a mi PLE personal. 

Ésta es una plataforma virtual de comunicación entre alumnos y profesores de forma gratuita que presenta las siguientes características: 

1. Crea grupos de trabajo. Un mismo profesor puede tener diferentes secciones donde gestionar las tareas. 

Carpeta de Trabajo de grupo Mussol

2. Tiene un calendario donde poner fechas de entrega, así como de inicio. 

3. Genera alertas. El usuario que entra en la comunidad sabe qué le falta por realizar. 

4. Está en español. 

5. Cada alumno debe darse de alta a través de un código.

6. Se pueden escribir comentarios en las actividades, así como dirigirte a una persona en concreto. 

7. Se accede a través de tres perfiles diferenciados personalizados: docentes, alumnado y padres. 

• El docente administra los grupos: Sube archivos, crea eventos, pone calificaciones y puede interactuar con los otros dos perfiles. 
• Los alumnos sólo pueden acceder a los grupos mediante un código. "Comunidad Vertical". 



Acceso a la cuenta de Alumnado

• Los padres observan, e interactúan con el maestro si lo creen conveniente. 

Si queréis conocerla, aquí os dejo un ejemplo de comunidad virtual con Edmodo. Encontraréis actividades integradas con fechas límite así como interacción entre alumno y docente:

• Página web donde tenéis que pinchar -> https://edmo.do/j/zzgdrn
• r6mt9x código que tenéis que ingresar si sois unalumnos.
• kr5tnz código que tenéis que ingresar si sois los papás.

Personalmente, Edmodo me parece una comunidad virtual muy adecuada para la Educación Primaria.
Como ya he dicho anteriormente,  dispone de las funciones indispensables desde mi punto de vista. 
A demás, me gustaría remarcar lo siguiente: 

1. El formato para acceder, así como para entregar las tareas por parte del alumnado es muy sencillo.
2. Cada alumno puede insertar un avatar e información personal.
3. La organización de las carpeta es clara y sencilla. Fácil para que nuestro alumnado se sienta cómodo.
4. Las alertas que genera de tareas pendientes evita cualquier tipo de olvido por parte de los alumnos.
5. Al enviar las entregas se pueden añadir emoticonos indicando el grado de satisfacción del ejercicio u actividad. Me parece muy interesante para la autoevaluación de la tarea que estamos llevando como docentes.
6. Que los padres puedan acceder facilita la aceptación de su uso por parte de las familias. Me parece un gran acierto, ya que así introducimos a los padres de forma sencilla en la evolución de sus hijos/as.
7. No es necesario realizar tutorías presenciales o visitas al centro educativo para que los padres se sientan partícipes de la labor docente. Las relaciones entre profesorado y familias pueden mejorar notablemente.

Edmodo no es solamente un espacio de trabajo más. Edmodo es una posibilidad de ampliar la comunicación entre alumnos y entre alumnado y profesorado; así como entre docentes y familias.

La tarea educativa es más significativa cuando encontramos respaldo por parte de los padres de nuestro alumnado y gracias a Edmodo podemos convertir un espacio digital en una fuente de buenas relaciones e intereses por el aprendizaje común y cooperativo.

Por todo ello, os recomiendo a que la utilicéis y probéis si funciona en vuestra aula. Quien sabe si podemos usarla como una herramienta transversal para adquirir competencias como aprender de ellos, aprender disfrutando, etc.

Y hasta aquí la entrada de hoy, como ya sabéis no dudéis en enviarme propuestas de investigación, comentarios u opiniones.

Un cordial saludo, hasta pronto. Maica Garriga Ayala :)

Gaudeix del Viure. Proyecto audiovisual para las aulas.

Buenos días queridos lectores, en esta nueva entrada vamos a cambiar la perspectiva: Ahora os propongo un proyecto educativo, que engloba tres ámbitos concretos de ejecución, para que el alumnado pueda expresarse, implicarse y sentirse un ser creador.

Para que podáis ver cómo quedaría el video, una vez realizados todos los pasos, mi compañero y yo hemos realizado el siguiente material audiovisual:

Como podéis ver, dicha producción se compone de un poema de elaboración propia recitado y cantado, una melodía seleccionada por el alumnado y unas fotografías del proceso de ejecución, sobre el tema y de los participantes interpretando la temática seleccionada.

A continuación, os adjunto la guía docente para dicha elaboración. Como podéis ver, no la he puesto directamente para que podáis descargarla desde la plataforma Slideshare. Más abajo encontraréis el enlace que redirecciona a la página principal.
Espero que la explicación sea clara y directa, para que no tengáis ninguna duda a la hora de llevar a cabo dicho proyecto:

Para descargarlo desde la plataforma, pincha aquí -> Slideshare

Reflexiones

Es obvio que para poder realizar dicho proyecto debemos contar con una serie de materiales audiovisuales fundamentales. Una cámara, un ordenador con conexión a internet y conocimientos básicos de los programas de grabación y edición, es indispensable. 

En la actualidad, las aulas deben contar con estos productos ya que los centros son el reflejo de las ciudades donde viven nuestro alumnado, y no hay ningún niño que no cuente con algún dispositivo electrónico. 

En el caso de no contar con dichos utensilios, esta es una buena oportunidad para solicitar una ampliación en el ámbito tecnológico, que beneficiará tanto al alumnado como a la tarea educativa. 

Previamente recomiendo realizar dos o tres sesiones sobre cómo utilizar los programas de grabación y edición para que el alumnado se sienta seguro cuando llegue el momento. 

Además, el alumnado no suele estar acostumbrado a dejar fluir su vena artística, por lo que suele preguntar constantemente cómo quedaría mejor o peor. Debemos dar a entender que la nota no se basará en el resultado final, en si el producto final es "bonito"; porque cada individuo tiene sus propios gustos y eso es indiscutible. 

Por otro lado, sí que debemos insistir en los diferentes pasos por los que debe pasar cada grupo. Debo reconocer que durante la elaboración de mi ejemplo he tenido dudas y frustraciones, y no debemos dejar que nuestro alumnado lo pase mal tomando decisiones; ya que ser autosuficiente y tener confianza en sus propósitos es fundamental. 

En el caso de que no estén acostumbrados a tomar decisiones, como docentes podemos ofrecerles alternativas. Aunque recomiendo que nunca digamos cuál pensamos que es la más idónea, porque se aferrarán a ésta sin pensarlo; cosa que no queremos. 

Una vez terminado el proyecto, la satisfacción que tendrá el alumnado será indescriptible. No es lo mismo asimilar conceptos que crearlos. 

Considero que no todas las aulas pueden llevar a cabo este proyecto, ya que es necesario que exista una coordinación entre los diferentes departamentos (lenguas, música y artes plásticas). Sin embargo, en el caso de no trabajar conjuntamente, esta es una maravillosa oportunidad para poder empezar a hacerlo. 

No debemos pensar que nuestras aulas son espacios cerrados donde estamos solos. El aprendizaje del alumnado no está estructurado en cajas. 

Cuando salen a la calle no dividen sus conocimientos. Hablan, experimentan y viven en armonía combinando todas las destrezas adquiridas para "sobrevivir" al día día. 

Por tanto, el equipo docente debe estar coordinado para cumplir el mismo objetivo, que en definitiva se basa en formar personas democráticas. 

Un ser democrático no se basa en la rivalidad y en sacar mejor o peor nota. Una persona democrática comparte, colabora y se auto evalúa para ser mejor dentro de una comunidad. 

Necesitamos formar personas que no se preocupen por las calificaciones; que se centren en pensar, analizar y reflexionar la realidad desde un prisma de cooperación. 

Por ello, considero que la puesta en marcha de este proyecto puede ser una buena estrategia para que el alumnado trabaje cooperativamente, se autogobierne, reflexione y padezca situaciones donde se busquen soluciones. 

Porque ésa es la esencia de la vida. Lo que le sucederá cuando salgan ahí fuera, para lo que tenemos que prepararles. 

Para finalizar, como siempre, me gustaría hacer hincapié en el aprendizaje de los docentes. No debemos estancarnos, no podemos ponernos límites.
Probad proyectos conjuntos, proyectos con TIC o proyectos que giren entorno a una temática.
Si el alumnado aprende por imitación, no debemos dejar que aprendan a conformarse y a no pensar por ellos mismos.
Espero que esta entrada os sirva y podáis llevar a cabo proyectos creativos y maravillosos.

Podéis dejarme los enlaces de vuestras creaciones de aula en comentarios, para que otros docentes puedan ver cómo lo lleváis a cabo.
Si tenéis alguna duda o no termináis de comprender algún punto de la guía, no dudéis en preguntar.

Esto es todo por hoy, un saludo y hasta pronto. Maica Garriga. 

Buscando a Pompi. Cuento interactivo con Power Point.

• Buenos días queridos lectores, en esta nueva entrada os invito a conocer una de las posibilidades que tenemos para trabajar en el aula mediante Power Point. 



  

  Como ya sabéis, la creación de material multimedia interactivo es vital para que el alumnado aprenda desde un prisma motivador.

  
  

  


Por tanto siguiendo esta línea os presento la creación de un cuento donde el alumnado debe interactuar con las diferentes imágenes para que se desarrolle la acción. 
Para ello, se ha seleccionado la aplicación Power Point, que habitualmente se utiliza para realizar presentaciones y como soporte durante una exposición. 
Sin embargo, gracias a los desplazamientos y la posibilidad de insertar imágenes y audio; entre otras muchas posibilidades que nos ofrece, podemos crear narraciones que sorprendan y enriquezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje.

  


A Continuación, os dejo dos opciones para que podáis:
  


A) Descargarlo: 
Carpeta en Dropbox, donde encontraréis tanto el PowerPoint como los audios. 
Nota: No mováis ningún archivo. En caso contrario perderéis elementos al no encontrar los archivos en la ruta de destino. 
Pincha aquí -> Dropbox

  


B) Visualización desde Blogger. 

  Mediante esta opción no necesitan descargar todos los archivos si no estáis seguros de que os va a ser útil. 

  Nota: Aquí no están los audio ni los desplazamientos correctos. Sólo es un visualizador. 












BUSCANDO A POMPI

En esta nueva entrada, he decidido introducir una novedad: La publicación de la Guía Didáctica, pautas y descripción del material, en Slideshare para que también podáis imprimirlo, o descargarlo.

Por tanto, aquí tenéis:

En caso de no tener activados los Plugins necesarios o simplemente para acceder directamente a vuestra cuenta personal de Slideshare para descargar la información, podéis pinchar en el siguiente enlace: GuíaDidáctica

Reflexiones personales

Uso de "Buscando a Pompi" en las aulas

Cada día muchísimas personas sufren el impacto en sus propias carnes de la pérdida de un ser querido. 

Los niños, al igual que los adultos, necesitamos apoyo de nuestras familias y amigos. 

Para poder entender y cubrir las necesidades de dichas personas, debemos hablar a nuestros alumnos de las diferentes reacciones que pueden surgir frente a este problema.

No hablar de la muerte y convertirla en un tema tabú no beneficia ni a la persona herida que sufre, ni a la persona que quiere ayudar. 

El desconocimiento es el arma más dañina de la sociedad. Ya que gracias a éste han ocurrido las peores catástrofes en el mundo. 

Por estos motivos considero, que tanto el tema argumental como las actividades posteriores son fundamentales para que cualquier persona conviva en sociedad. Y por ello, recomiendo encarecidamente que no se dejen de lado. 

Por otro lado, centrándome en la escenificación, las interacciones y los efectos visuales; considero que "Buscando a Pompi" puede usarse en el aula sin ningún problema. 

Quizás en un primer momento podamos pensar que el mundo Skrill es algo oscuro. Sin embargo, hoy día contamos con muñecas, series e incluso películas muy similares. Un ejemplo: las Monster High. 

No dudemos de la capacidad de asimilación y de comprensión de nuestro alumnado. 

Todos los seres humanos aprendemos la mayoría de nuestros actos y manías por imitación. Por tanto, evitar el tema produce una frustración e interiorización de sentimientos que genera incomprensión y soledad. 

Realización del cuento interactivo

No os voy a engañar, realizar este Power Point nos ha llevado mucho tiempo y esfuerzo; además de haber tenido problemas a la hora de escucharlo una vez finalizado. 

Nosotros tuvimos problemas con los enlaces, que aparecían y desaparecían y con los audios. 
Además, es preferible si grabáis los audio desde otro programa, como ya hemos comentado en la Guía didáctica, ya que la calidad del sonido de Power Point no es muy buena.

Cabe decir que dependerá de las animaciones y de lo interactivo que quieras que sea tu cuento. Puedes hacer un cuento en menos de una hora pero el resultado no será el mismo. 

Sin embargo, os aseguro que la satisfacción que he sentido una vez terminado el cuento ha sido espectacular. Saber que lo has hecho tú... Resulta simplemente maravilloso. 

Cuentos interactivos con Power Point

Producir un cuento donde el alumnado pueda interactuar de forma constante mediante PPT es bastante costoso, en función del tiempo que consumimos. 

Encontramos otras plataformas en linea como Storybird que nos permite realizar narraciones de diferentes tópicos sin necesidad de complicarnos tanto. 

Siendo realistas, tenemos que programar al año más de 500 actividades por asignatura, y no podemos perder más de veinte horas con cada una. 

Considero que en temas como la pérdida de un ser querido, donde no encontramos material en línea, sí que es una buena herramienta, ya que te posibilita realizar la trama como tú quieras y sin ninguna pega. Sin embargo, en temas cotidianos es preferible usar otra herramienta digital. 

Otras posibilidades del Power Point

Para finalizar, me gustaría mostrar de forma muy esquemática todas las posibilidades, para usar en el aula, con las que cuenta Power Point:

• Soporte visual del temario. 
• Juntar todas las actividades de un bloque, ya sea video, audio, enlaces, texto... 
• Creación de cuentos. 
• Creación de actividades. 
• Subirlo y compartirlo en línea. 
• Se puede modificar. 

Esto es todo. Espero que os haya gustado y os animo, como siempre, a que probéis esta nueva herramienta digital en el ámbito educativo. 

Un saludo, hasta pronto. Maica Garriga. 

Breve descanso para la observación y la reflexión sobre mis experiencias con Symbaloo y mi PLE

Buenos días queridos lectores. 

Después de casi dos meses publicando en línea diversas actividades y comentarios sobre las TIC en la educación primaria, me gustaría mostraros cómo ha evolucionado mi Symbaloo. 

En caso de desconocer el concepto PLE y Symbaloo podéis ir a mi primera entrada para informados sobre el tema. 

Cuando empecé este blog, mi Symbaloo era así: 

Como podéis ver, era bastante simple y lineal. No contaba con un fondo y solamente tenía las pestañas de navegación que suele utilizar cualquier usuario. 

Dos meses después y más de veinte plataformas visitadas sobre educación:

Poco a poco fui modificando la organización. Consideré menos lioso agrupar los diferentes portales en secciones. Por ejemplo: abajo a la derecha tenemos los enlaces de plataformas sociales (twitter, youtube y facebook). 

Además, he incorporado enlaces de educación como storybird y educaplay.

Considero que la diferencia es bastante significativa. 

A continuación, me gustaría exponer mis impresiones sobre el uso de Symbaloo después de un cierto tiempo: 

Tener Symbaloo como página principal ha agilizado mi búsqueda diaria. Al principio no me daba cuenta pero perdía mucho tiempo escribiendo enlaces y redireccionando. 

Además, creo que desde dicho portal la conexión va más rápida. De momento no me ha dado ningún problema e incluso he integrado dicha aplicación en los portales de los demás ordenadores de mi casa. 

Por todo ello os recomiendo que si aún no lo habéis utilizado que lo probéis. No os decepcionará. 

Para finalizar, una breve reflexión sobre mi PLE: 

Gracias a la búsqueda previa en cada trabajo y a la selección de plataformas donde poder crear actividades interactivas; considero que he aumentado considerablemente mi formación para la docencia. 

Está suponiendo un gran descubrimiento. Cada paso que doy es una herramienta más que incluyo en mi abanico de estrategias metodológicas. 

Esto es todo amigos. Si tenéis alguna duda ya sabéis, no dudéis en preguntar. 

Un saludo, Maica Garriga. 

Abramos barreras. Podcast para la reflexión sobre la pérdida de un ser querido

Buenos días queridos lectores. 
Para esta nueva entrada hemos preparado un Podcast. 
Para los que no conocéis dicho término, un Podcast básicamente se trata de un archivo de audio gratuito que puuedes descargar o escuchar directamente desde tu ordenador. Dichas opciones dependerán de dónde esté colgado. 
Siguiendo con nuestro tema particular, cómo tratar la pérdida de un ser querido en un aula de Educación Primaria, aquí podéis escuchar nuestro audio sobre el tema: 

En caso de no tener los plugins instalados, o si directamente queréis acceder a la plataforma donde está colgado para poder descargarlo, sólo tenéis que pinchar en el siguiente enlace: Siempre a tu lado

En ésta, lo único que tenéis que hacer es darle a "Dowland episode" que se encuentra en la zona inferior a la izquierda. 

Directamente el audio se descargará en vuestro escritorio o carpeta personal desde donde podréis escucharlo. 

 Además, hemos preparado una guía para quienes estéis interesados en aplicar dicho material en el aula. 

Esperamos que os sirva de ayuda.

Guía didáctica para docentes. Qué hacer en el aula. 

1. Información general e identificación del material
Título del material: Siempre a tu lado
Nombre de los autores: Daniel Sánchez Cifuentes y Maica Garriga Ayala
Año de producción: 2013/14
Idioma del material: Español
Breve descripción: Audio podcast que se basa en una música de fondo con una narración.
Objetivos: Conseguir que el alumnado se sienta capaz de expresar sus emociones frente a la pérdida de un ser querido sin temer al rechazo o a la vergüenza a partir de la ejemplificación de una narración/publicación de podcast
Destinatarios: Válido para alumnos de segundo ciclo de educación primaria, preferiblemente cuarto de primaria.
Contexto educativo y ámbito de intervención: Tema transversal. 
Duración aproximada de la sesión: 45 minutos. [Escucha del audio + serie de reflexiones personales en base a unas preguntas realizadas por la docente]
Aspectos generales sobre la instalación y la utilización del programa: Para poder llevar a cabo esta sesión, es necesario contar con una pizarra digital o en su defecto con un radio-casete o un dvd.

2. Descripción detallada de la actividad
Descripción del material /recurso:
Cuento donde una joven habla de su madre.
En primer lugar, nos narra cómo era la vida con su madre y cuánto la apreciaban todos los miembros de su familia.
En segundo lugar, nos cuenta por qué ya no está con ellos.
Para finalizar, nos expone cómo los miembros de su familia han afrontado su pérdida.
Mediante dicha narración se pretende que el alumnado entienda que no hay una sola forma de afrontar la pérdida de un ser querido.
Además, intentaremos romper con los "tabú" de: los hombres no lloran, las mujeres sufren más que los hombres, etc. 
Además, encontramos una música de fondo que crea un ambiente propicio para que el alumnado se abra y abra sus barreras para expresarse y profundizar sobre el tema.

Concepción:
Simulación en formato de audio sobre la pérdida de un ser querido, donde se aporta información que debe analizar e interiorizar el receptor. Es un ejercicio para fomentar la reflexión. 
Funcionalidad:
Fomentar la exploración interior y la experimentación.

Aportaciones didácticas:
Se promueve la expresión oral, la exteriorización de emociones y el autoconcepto. 
Estructura y organización del material:

• Estructura del Audio:

Hemos realizado una grabación podcast en la que se ha estructurado de la siguiente forma:

-Se ha elegido una temática.

-Se ha elegido una música de fondo.

-Se ha elaborado una narración.

-Se ha editado con “Audacity”

-Se ha publicado en una página web Podcast.

• Estructura de la sesión. ¿Cómo realizaremos la sesión?

1. Se buscará un espacio vacío o en caso de no tenerlo se apartarán las mesas y sillas del aula para que el alumnado pueda tumbarse en el suelo. Buscamos la máxima concentración de éste; y por tanto, pretendemos que cierren los ojos y así potenciar el canal auditivo.

2. El docente pondrá un audio con música relajante para asegurarse de que el alumnado esté atento y así poder realizar la sesión de forma óptima.

3. Ponemos el audio “Siempre a tu lado”.

4. Dejamos un par de minutos para que cada alumno de forma individual reflexione sobre éste.

5. Nos ponemos en círculo y empezamos a realizar las siguientes preguntas:

• ¿De qué trata el cuento?
• ¿Cuántos personajes salen?
• ¿Qué os ha transmitido?
• ¿Cuál creéis que es la mejor manera de afrontar esta situación?
• ¿Conocéis a alguien que haya perdido un familiar?
• ¿Cómo actuaríais si os pasara lo mismo?
  

  

6. Se deja al alumnado que responda a las siguientes preguntas, teniendo en cuenta que pueden surgir debates y otras que interesen al alumnado; y debemos dejar que la conversación fluya.

- Debemos garantizar la participación de todos, por tanto, creemos oportuno mandar como deberes una reflexión sobre el audio. Puede haber personas en el aula que se sientan incómodos expresando sus sentimientos sobre el tema y quizá en casa pueden expresarse mejor.

7. Redacción en casa sobre una experiencia similar. Fomenta la empatía y la conexión entre el alumnado. “Todos podemos sufrir igual”.
Nota: Las posibles actividades relacionadas con dicho video se realizarán de forma oral, por tanto, no necesita ningún tipo de material.

Otras especificaciones:
En dicha sesión, se debe priorizar la interacción entre el alumnado. El docente debe guiar a los participantes hasta que expresen sus propias emociones mediante preguntas, pero su participación debe ser mínima. La actividad finalizará cuando el alumnado ya no tenga más aportaciones que dar al grupo clase.


3. Orientaciones didácticas.
Destinatarios: Estas actividades están preparadas para alumnos de segundo ciclo, preferentemente cuarto de primaria.

Las competencias que se trabajarán son: 
A) Autonomía e iniciativa personal.
-Ejercer la autocrítica y el control emocional.
-Saber ponerse en el lugar del otro, dialogar y negociar.
-Tener una actitud positiva hacia el cambio. 
B) Aprender a aprender.
-Aprender de y con los otros.
-Relacionar los contenidos que se tienen que aprender con los aprendizajes previos y con la experiencia personal.
-Utilizar diversas habilidades para obtener información y transformarla en conocimientos propios.
-Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades a situaciones semejantes y contextos diversos. 
C) Competencia social y ciudadana.
-Realizar razonamientos críticos sobre situaciones reales y dialogar para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.
-Tener conciencia de los pensamientos propios, valores, sentimientos, emociones y acciones; controlarlos y autoregularlos.
-Saber ponerse en el lugar de los otros y comprender su punto de vista.
-Saber que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia.
-Resolver los conflictos con actitud constructiva.
-Tomar decisiones con autonomía usando una escalera de valores construida con reflexión crítica y diálogo. 
D) Tratamiento de la información y competencia digital.
-Usar técnicas y estrategias diversas para acceder a la información de acuerdo con la fuente y el apoyo que se utilice en situaciones y contextos diversos.
-Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja.
-Utilizar las herramientas de navegación como elemento esencial para informarse y aprender.
-Mostrar una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando sea necesario.
-Comprender la información, analizarla de forma crítica y reflexiva e integrarla en los esquemas previos de conocimiento.

E) Comunicación lingüística.

-Respetar las propias reglas de intercambio comunicativo en diferentes situaciones.
-Ponerse en el lugar del otro: escuchar, analizar y tener en cuenta diferentes opiniones.
-Establecer vínculos constructivos con los otros a través de la conversación.
-Aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.
-Disfrutar escuchando y expresándose de forma oral.
-Hablar en público con seguridad y confianza.
-Generar ideas.
-Resolver conflictos a través del diálogo.

 Los objetivos que se trabajarán son:
-Desarrollar la autoestima, la efectividad y la autonomía personal en sus relaciones con otras personas.
-Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.
-Argumentar y defender las opiniones propias, escuchar y valorar críticamente las opiniones de los otros, mostrando una actitud de respeto hacia las personas.
-Utilizar la lectura y las tecnologías de la información y comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos.

-Argumentar y defender las propias opiniones, escuchar y valorar críticamente las opiniones de los otros, mostrando una actitud de respeto por las personas.
-Mostrar respeto por las diferencias y las características personales propias y de los

compañeros, valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse.

-Participar activamente en actividades de grupo, desarrollando habilidades sociales

que conduzcan a la adopción de un comportamiento responsable, constructivo, solidario y dialogante, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.




Los contenidos que se trabajarán son:
-Autonomía y responsabilidad. Valoración de la identidad personal, de las emociones, del bienestar y de los intereses propios y de los otros. Desarrollo de la empatía.
-Identificación y expresión de emociones y sentimientos propios y respeto delante de los demás.

-El derecho y el deber de participar. Valoración de las diferentes vías de participación

-Utilización y valoración de las normas que rigen el intercambio comunicativo oral: escucha atenta, respeto por el turno de palabra, mirada hacia el interlocutor, tono de voz, ritmo adecuado, etc., teniendo mención a las expresiones de cortesía y de relación social.
-Comprensión y valoración de textos orales narrativos, descriptivos e informativos, procedentes de los medios de comunicación, captando el sentido global y obteniendo información sobre hechos y acontecimientos cercanos a l‟experiencia infantil.
-Lectura expresiva en voz alta, con pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

4. 

Utilización del material:

• Orientaciones educativas para trabajar con el material:
  Para trabajar con dicho material es necesario que en el aula exista un clima calmado y de concentración.
  Es preferible que se realice en un aula donde haya espacio para que el alumnado pueda tumbarse y cerrar los ojos. Así, se aumentará la percepción sensorial auditiva y no se distraerán visualmente.


• Agrupaciones:
  Dicho material se puede utilizar con todos los participantes que muestres predisposición. Dependerá el volumen y de la nitidez del medio en el que pongamos el audio la capacidad de abarcar más o menos alcance.

• Organización del espacio y el tiempo:
  Previamente a dicha puesta en “escena” se pondrá al alumnado alguna música relajante. Estos ya estarán tumbados en el suelo preparados para la relajación; ya que consideramos que sin ésta es imposible que puedan llegar a escuchar del todo y por tanto a empatizar con lo que narra la historia.
  Por otro lado, debemos decir que el audio tiene una duración determinada; sin embargo el tiempo de reflexión dependerá de lo que los alumnos tengan que decir.
  Se pretende que dicho tema no sea el primero que se trata mediante un canal auditivo; y así el alumnado no tomará la disposición del aula como algo “diferente”. El objetivo principal es que puedan llegar a hablar de dicho tema y a expresar sus opiniones sin rechazar o temer la vergüenza de hablar de ello.

• Rol del docente:
  El docente debe tratar la sesión como otra cualquiera. No debemos enfatizar ningún aspecto.
  Además, se deben realizar una serie de preguntas para empezar el debate. Posteriormente, sólo deberá dirigir los turnos de palabra y dejar que el propio alumnado dirija el tema hacia sus propias conclusiones. 

  
  

5. Evaluación:

En este caso, como el objetivo es fomentar la expresividad en referente a dicho tema, no se evaluará de forma numérica.

Las diferentes respuestas que nos otorgue el alumnado servirán para detectar algún problema en estos o para saber si debemos enfatizar algún punto en concreto.

• Formas de evaluación del uso del material:
  Dicho material se evaluará en base a la inteligibilidad de la narración y a la posterior reflexión que realicen los alumnos.

6. Referencias y recursos

En base a la realización de audio:

En caso de querer realizar un audio con otro programa que no sea Audacity, aquí tienes una lista de programas:

1. PowerBullet Presenter 1.35

2. ALO Audio Editor 3.3

3. Audio MP3 Editor

4. Free Audio Extractor

5. McFunSoft Audio Editor

En base al uso del audio:

Dicho material, además de poder utilizarlo en el aula, consideramos que puede ser una de las piezas clave para estudiar el tema de la pérdida de un ser querido desde casa.

Quizá este tema sea un tanto “tabú” para nuestro alumnado, y necesitemos que se trabaje de forma individual a priori. Por ello, dependiendo del alumnado en cuestión; ya que sabemos que cada aula es un mundo, podemos trabajarlo desde casa gracias a las herramientas multimedia y a los portales que nos facilitan las redes.

Reflexión personal sobre el uso de Audios en el aula

Hoy día disponemos de una infinidad de posibilidades a la hora de fabricar material. 
Si tenemos en cuenta que no todos los alumnos aprenden de la misma forma; parece lógico pensar que no debemos cubrir sólo el canal visual, sino que también deberíamos darle la relevancia que se merece al canal auditivo. 
Considero, que la creación de audios para la enseñanza es una buena forma de llegar a todo el alumnado; ya que hoy en día la mayoría de la población cuenta con un móvil, un mp3, etc. 
Así, el alumnado puede escuchar e interiorizar ideas mientras realiza otras tareas; e incluso si lo desea puede volver a escucharlo. 
Por ello, considero que no debemos olvidarnos de los audios. Porque aunque pueda parecer que los videos multimedia tienen interiorizado tanto el audio como la vista, y potencia más la atención; no resulta tan cómodo de llevar ni está tan al alcance de los niños.    

Reflexión personal sobre el uso de "Siempre a tu lado" en el aula

Como podéis comprobar, dicho audio se ha creado a partir del material interactivo de la entrada anterior. 
Cuando lo estaba grabando, me surgió la siguiente duda: ¿En el video narrado con texto, todos los individuos serían capaces de enfatizar y comprender la intención de mis palabras?
Esto, en el audio no pasa. Con este audio, el alumnado puede percibir la intención de la protagonista. Y eso, en mi opinión, es fundamental. 
Considero que la nitidez y la composición con el audio son claras; así que espero que no encontréis ningún problema al usarlo en vuestras aulas. 

   

Para finalizar

Me gustaría recordaros que la intención de mi página web es daros ideas para que vosotros creéis vuestro propio material multimedia. 

Intentad hacer un par de audios, a ver qué tal os va. 

Como docentes no podemos dejar que las barreras para la enseñanza seamos nosotros mismos y nuestras capacidades. 

En caso de tener alguna duda, no dudéis en decírmelo. 

Un saludo. Hasta pronto, Maica Garriga.